思考：算用怎样结合？

众所周知，计算是帮助人们解决问题的工具，只有在实际应用中才能真正体现其作用。所以，把计算与应用结合起来，将计算作为解决问题的一个组成部分，能使学生较为深刻地理解为什么要计算、选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生的用数学解决问题的能力和良好数感都是十分有利的。但是任何东西都有它自身的最大负重值，超过极限，适得其反。计算教学也如此，承载太多功能，必将失去该有的价值。尽管《数学课程标准（实验稿）》提倡“算用结合”，但落实到具体教学中要把握好“度”，“过犹不及”。一味地强调生活化，会让计算教

学失去了其本质的优势。学生常常是算式列对了，计算错误率却高了，顾此失彼。在计算教学时只注重应用，对计算技能形成的过程如蜻蜓点水般一带而过，并不利于培养学生的计算能力。特别是在学生初步理解算理，明确算法后，不必马上应用，因为这时正是计算技能形成的关键阶段，应该根据学习者计算技能的形成规律，及时组织针对重、难点的专项练习。“没有金刚钻，不揽瓷器活”，在有了强有力的工具保障后再去解决实际问题，相信学生的底气会更足。

因此，笔者认为：计算课还是需要“计算味”，不要让应用成为计算教学的羁绊！“算”“用”盲目整合既阻碍了学生计算算法技能的形成，也削弱了学生对问题解决能力训练认识的广度和深度。先轻装上阵，掌握技能，再来应用，是否更妥？